Wygotsky kognitive Entwicklung Theorie

Lew Wygotski (1896–1934) vertrat die Auffassung, dass Kinder ihr Wissen aktiv konstruieren.

Im Unterschied zu Piaget betonte Wygotski jedoch stärker die Bedeutung sozialer Interaktion und kultureller Einflüsse für die kognitive Entwicklung. Ein zentrales Konzept seiner Theorie ist die Zone der nächsten Entwicklung (ZPD).

1-1. Zone der nächsten Entwicklung (ZPD)

Die Zone der nächsten Entwicklung bezeichnet den Bereich von Aufgaben, die ein Kind noch nicht selbstständig lösen kann, die es jedoch mit Unterstützung durch Erwachsene oder kompetentere Gleichaltrige bewältigen kann.

Die Untergrenze der ZPD beschreibt das Niveau der Problemlösung, das ein Kind eigenständig erreichen kann. Die Obergrenze hingegen bezeichnet das Leistungsniveau, das mit Anleitung und Unterstützung einer kompetenten Person möglich wird.

Wygotskis Betonung der Zone der nächsten Entwicklung basiert auf seiner Überzeugung, dass soziale Einflüsse – insbesondere Anleitung und Kooperation – eine entscheidende Rolle für die kognitive Entwicklung spielen.

Er unterschied zwischen bereits entwickelten Fähigkeiten, die er als „Früchte“ der Entwicklung bezeichnete, und noch heranreifenden Potenzialen, die er metaphorisch als „Knospen“ oder „Blüten“ der Entwicklung beschrieb. Diese „Knospen“ stellen Fähigkeiten dar, die durch soziale Unterstützung zur selbstständigen Kompetenz werden können.

1-2. Scaffolding (Unterstützendes Lernen)

Ein eng mit der Zone der nächsten Entwicklung verbundenes Konzept ist das sogenannte Scaffolding (unterstützende Anleitung).

Scaffolding bedeutet, das Maß der Unterstützung flexibel an das aktuelle Leistungsniveau des Kindes anzupassen. Eine kompetente Person (z. B. Lehrkraft oder fortgeschrittener Mitschüler) bietet zunächst intensive Hilfe an, wenn eine Aufgabe neu oder schwierig ist. Mit zunehmender Kompetenz des Kindes wird diese Unterstützung schrittweise reduziert, bis das Kind die Aufgabe selbstständig bewältigen kann.

Wygotski ging davon aus, dass Kinder zwar über zahlreiche Konzepte verfügen, diese jedoch zunächst unsystematisch und wenig strukturiert sind. Durch den Dialog mit kompetenteren Personen werden diese spontanen Konzepte zunehmend systematischer, logischer und rationaler organisiert.

Kognitive Lehrlingsschaft (Cognitive Apprenticeship)

Ein weiteres wichtiges Konzept ist die kognitive Lehrlingsschaft. Sie beschreibt einen Lernprozess, bei dem Experten Lernende an komplexe kulturelle Praktiken heranführen und ihnen helfen, kulturelle Werkzeuge effektiv zu nutzen.

Kognitive Entwicklung wird hier als Prozess verstanden, der durch die Teilnahme an sozialen und kulturellen Aktivitäten erfolgt. Kinder erwerben Fähigkeiten, indem sie mit erfahrenen Mitgliedern ihrer Kultur interagieren.

Zu den kulturellen Werkzeugen gehören unter anderem:

1. Sprachsysteme, die helfen, die Realität zu strukturieren und Situationen zu klassifizieren,
2. Schriftsysteme zur Speicherung und Weitergabe von Informationen,
3. mathematische Systeme zur Lösung quantitativer und räumlicher Probleme,
4. Gedächtnistechniken zur langfristigen Speicherung von Wissen.

Konkrete Beispiele für solche Werkzeuge sind Stift und Papier, Computer, Alphabet, Taschenrechner, Abakus, Rechenschieber oder Knotensysteme.

Diese kulturellen Werkzeuge ermöglichen die Weitergabe von Wissen von einer Generation zur nächsten.